La educación inclusiva en comunidades indígenas: Factores que inciden en el acceso, permanencia y éxito académico de los estudiantes de secundaria en la jurisdicción fronteriza de la Unidad de Gestión Educativa Local IBIR Imaza, Amazonas-Perú.

El proyecto se desarrolla en la región Amazonas de Perú, específicamente en la jurisdicción fronteriza de la UGEL Ibir Imaza, donde comunidades indígenas como los Awajún enfrentan múltiples barreras para acceder a una educación secundaria inclusiva y de calidad. La investigación se enfoca en analizar cómo los factores socioeconómicos, culturales y el apoyo institucional inciden significativamente en el acceso, permanencia y éxito académico de los estudiantes indígenas. Las problemáticas identificadas incluyen pobreza extrema, aislamiento geográfico, deficiente infraestructura educativa, barreras lingüísticas y limitaciones en la formación docente con enfoque intercultural. Estas condiciones perpetúan brechas educativas estructurales y restringen las oportunidades de desarrollo de los adolescentes indígenas. Ante esta realidad, el proyecto adopta un enfoque metodológico mixto. La fase cuantitativa contempla encuestas estructuradas a estudiantes, docentes y padres de familia, mientras que la fase cualitativa incorpora entrevistas semiestructuradas con autoridades educativas y representantes indígenas. La muestra está conformada por estudiantes de secundaria y actores clave de las instituciones educativas de la zona. El objetivo principal de este proyecto es analizar los factores que inciden en el acceso, permanencia y éxito académico de los estudiantes de secundaria en el marco de la educación inclusiva en la jurisdicción fronteriza de la UGEL Ibir Imaza. Para ello, se han definido cuatro objetivos específicos: examinar la influencia de las condiciones socioeconómicas en el acceso a la educación inclusiva; identificar los factores culturales que afectan la permanencia de los estudiantes; evaluar el impacto del apoyo institucional en el éxito académico; y explorar las percepciones de estudiantes y docentes sobre los desafíos y oportunidades en este contexto educativo. Como resultado, se espera identificar de manera precisa los factores socioeconómicos, culturales y de apoyo institucional que condicionan el acceso y éxito escolar de los estudiantes indígenas, proporcionando evidencia sobre las principales barreras y oportunidades para una educación equitativa. Además, permitirá generar recomendaciones orientadas al diseño de políticas públicas inclusivas adaptadas al contexto cultural de las comunidades indígenas de Imaza, fortaleciendo así las bases para una educación más justa e intercultural.